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语文教学:职业教育的诗和远方
发布时间:2019-01-14 来源:中山日报

教育部副部长鲁昕在四川考察中职学校教育时曾指出,中等职业学校教育不仅要增加学生的专业技术含量,更要增加文化知识含量,为学生的长远发展奠定基础。在“立德树人”的育人总目标和语文核心素养的指引下,中职语文作为工具性、人文性相统一的文化学科,在技能人才培养方面具有得天独厚的优势。

首先,语文学科是学好其他专业的基础。语文作为基础学科,不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响,它是中职学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出中等职业学校语文课程要培养学生的语文应用能力。语文应用能力概括起来不外乎听、说、读、写四个方面的能力。语文的学习,最基本的任务就是要让学生通过听说读写的训练,达到熟练运用祖国语言文字的目的。当中职学生通过语文学习,具备一定的阅读能力、分析能力、思维能力和表达能力,他们学习起其他学科和专业才会游刃有余。

其次,语文学科是培育人文情怀的载体。《中等职业学校语文教学大纲》中强调要“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”,“提高品德修养和审美情趣”,“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”,“接受优秀文化的熏陶”。语文学科是语文知识、语文能力、思想情感、精神品质、审美情趣的有机融合,它不仅是人与人之间进行交流的工具,更是一种情感传递和交流的载体,通过优美的语言文字积淀深厚的文化底蕴,传播悠久的历史文明,弘扬崇高的精神品质,塑造伟大的人格魅力。从这个意义上说,语文教育就是人的教育,是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”。学生作为人,是一种成长的生命,需要教师从人文的高度对其生命的发展加以观照。习近平总书记在天津和高校毕业生座谈时曾强调“情商很重要”,“情商”是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质,是决定个体发展的“非智力因素”。语文教师应充分利用语文教材中蕴含的人文思想因素对学生进行爱国主义教育、人生价值观教育、职业道德教育等,将中职学生培养为既有智商又有情商的高素质劳动者,以适应社会发展对人才的需求。

再次,语文学科是培养职业素养的桥梁。《中等职业学校语文教学大纲》将语文课程目标定位为“形成综合职业能力”奠定基础,“形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”,突出了中等职业学校语文课程的服务功能。这是中职语文教学与普通高中语文教学最大的区别,普通高中语文突出学术性,而中职语文突出职业性。这种“职业性”是在遵循语文教学“共性”的同时,在中等职业教育课程体系下突显语文教学的“个性”,即在基础知识掌握以及人文精神渗透的基础上,贴近学生的专业特点、职场应用、职业发展,重视文化素养、终身发展、个性发展,通过语文教学培养学生具有良好的表达、沟通、逻辑思维的能力,为专业学习和职业发展注入智慧的灵魂。现行中等职业学校语文课程分为基础模块、职业模块和拓展模块,分别侧重于培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习、促进学生的终身发展。这种既立足整体,又有相对独立性的模块教材有利于形成它鲜明的职教特色,并以“适应就业和创业的需要”为旨归。

宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的根基,同时也是现代教育发展的必然。事实证明,中职教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练,而应着眼于人的培养,使学生可持续发展。在对用人单位从业人员的调研中发现,理解力、观察力、表达能力、合作能力、情感态度价值观等综合职业能力高的毕业生最受欢迎,而这些能力的形成恰与语文教学密不可分。高晓松有一句歌词:生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。语文教学对于职业教育来说,也是诗和远方。

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