▲三乡镇鸦岗小学舞蹈《弄堂记忆》获第五届中小学生艺术节舞蹈类一等奖。
关注学业成绩，更关注背后付出的学习成本；关注学业质量，更关注学生快乐成长、全面发展的过程……2021年，中山成为广东省深化新时代教育评价改革试点市，这不仅意味着中山进入内涵发展新阶段，也意味着中山教育综合改革开始聚焦转型发展最为艰难的攻坚领域，自此，中山全面开启了教育评价改革的新探索。
更多的改革实践证明解决好教育评价指挥棒问题，是全面充分激发教育事业发展生机活力的关键一步。教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。
为有序推进教育评价改革落地见效，中山先后出台了《中山市深化新时代教育评价改革工作任务清单》和《中山市深化新时代教育评价改革负面清单》。2022年，中共中山市委教育工作领导小组印发《中山市深化新时代教育评价改革试点市实施方案》（下称《实施方案》）。
●升学率不再是唯一的“标尺”
在《实施方案》中，升学率不再是衡量学校的唯一“标尺”，而是从党建工作考核、思政课评价、推进劳动教育、艺术素质测评、师德考核办法、教师专业发展评价、课堂教学改革、学校综合目标管理评价等八个方面进行综合评估。支撑这一评价体系建立的，正是“立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准”这一清晰而强烈的价值导向。
《实施方案》强调，中山将推动思想政治工作体系贯通学科体系、教育体系、教材体系、管理体系，推动全市大中小学思政课一体化建设。全市将开展“课程思政”试点，逐步形成一批“课程思政”实验镇街、实验学校、品牌项目。建设“八个相统一”学校思政课示范点，打造“强国系列”思政课程，评选推广一批“解惑式”“引领式”思政课课例和优质课程；实施思政课联网上线工程，打造一批思政精品在线开放课程，讲好中国故事、中山故事；落实专职思政课教师配备要求。
《实施方案》指出，将着力构建具有中山特色的中小学劳动教育体系，探索将劳动教育纳入中小学生综合素质评价。推动学校有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。2022年将推动落实中小学劳动教育课程计划；建好用好省级中小学劳动教育基地，建设一批省市级中小学劳动教育特色学校；编印小学劳动教育教材；开展劳动教育校本特色课程评选，引导学校构建综合性、多元化社会实践教育特色课程。
《实施方案》强调，将研究制定《中山市中小学生艺术素质测评实施细则（试行）》；结合“中山市中小学生艺术素质测评与学习平台”线上组织学生欣赏艺术作品和参加形式多样的艺术实践学习活动；搭建以云计算、大数据、人工智能、移动互联为核心技术的艺术素质大数据监测平台、艺术素质测评与学习平台、学生艺术素质成长档案管理等相关平台，推动教师教学模式和学生学习方式的创新；进一步健全完善中小学生艺术素质测评体系，逐步探索将艺术素质测评成绩纳入学生综合素质评价中的艺术素养维度，纳入办学督导检查，探索实施具有中山特色的中小学生艺术素质测评工作模式。
为引导广大教师不断增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做好学生健康成长的指导者和引路人，《实施意见》中规定，中山将建立健全公、民办中小学（幼儿园）师德师风建设长效机制，提升教师队伍思想政治素质和职业道德水平；还将完善师德档案，强化师德承诺制度，将师德表现作为教师资格认定、招聘录用、职务晋升、考核评价、职称评聘、评优评先、定期注册的首要内容。
《实施意见》指出，中山将建构中小学教师发展性评价指标体系，探索评价机制，以评价指标体系为框架，探索市中小学教师专业发展评价机制。还将发布评价报告，以评价机制和发展指标数据为基础，统整教师专业发展相关数据，发布教师发展性评价年度报告，提出促进教师专业发展举措和建议，以年度报告为依据，探索推进教师专业发展的方法和有效路径。
接下来，中山将遴选教师发展性评价试验区和实验校，探索教师专业发展评价制度与机制。最终将总结试验区、实验校改革经验和成果，形成专业的精细化的评价报告，为教育主管部门制定相关政策提供决策依据。
●不再“只见分数不见人”
曾经冰冷的“只见分数不见人”的成绩单不见了，取而代之的，是更有温度、更加丰富的青春成长记录……这是记者从中山市教育和体育局主办的新时代教育评价改革学习研讨会中了解到的内容。中山市正通过信息化促进教育评价改革，依托大数据、智慧平台，实现学生教师发展评价的数字化，不仅学生评价将告别纸质版本，每位教师也有望拥有个人发展电子档案袋及数字画像。
“老师可以通过手机平台为学生即时打分。家长可以随时看到学生的在校表现并与老师互动。所有评价都将汇聚成学生的发展评价。”西区烟洲小学校长黄文华在介绍学校运用信息技术赋能学校评价改革创新经验时说道，该校正在积极探索利用电子班牌开展五育评价。
横栏小学则从2014年开始，便基于本校实际着手打磨起自己的“5+2评价模型”，“我们构建了社会关注、教师引领、家长陪伴、同伴合作、个人展示等五个评价维度。先把五育按生活场景转换为具体可量化操作，然后再按模型融汇到学生综合素质中，最后再以直观的图表等方式表达到个人报告上。”副校长吴文华介绍，该校学生的个人综合报告已告别了纸质手写版本，进入了数字化显示，老师和家长可以在手机端和PC端查阅。
教师是学校教育的主体，在以往的评价过程中，更多的是对教师进行评教定级，而在一定程度上忽视了评价对于教师的导向和激励作用。不同的数据之间无法融合，不利于全面反映教师的动态成长过程。针对这一困惑，中山市教师发展中心教育质量检测评价部教师袁蓓表示，中山正在探索“基于大数据的教师发展性评价”项目，并取得了阶段性成果，“教师发展评价体系能动态反映教师发展轨迹，形成教师发展电子档案袋，并为每一位教师描绘数字画像，智能生成全市各等级教师发展评价报告。”
6月15日，省委教育办秘书处调研组到中山开展实地调研工作，对中山教育评价改革试点工作给予了充分肯定与高度评价，认为中山的教育评价改革不仅想得深、做得早、谋得实、氛围好，更是有成效。下一步，中山将继续秉承孙中山先生“敢为人先”的精神，利用好教育体育统筹管理的制度优势，将教育改革与日常工作与教育中心工作相融合，以办人民满意的教育为抓手，不断推进新时代教育评价改革走向深入，发挥评价“指挥棒”的作用，引领教育改革发展沿着正确方向行稳致远。
