“近年来，通过对教师评价体系的构建，镇内中小学教师的综合素养有了明显提升，专业素养成长迅速。”近日，板芙镇教师发展中心主任、镇中小学教科研负责人张运生对该镇的教师评价改革成效深表感触。

自2019年以来，板芙镇教师发展中心制定了《板芙镇中小学校教师发展指南》《板芙镇中小学校教师专业发展评价细则》《板芙镇教育综合素养培育实施方案》等一系列教师评价改革方案，结合校情、师情、学情灵活适用，落实立德树人根本任务，撬动了区域教育的高质量发展。

■构建“353”教师评价体系

“在镇教师发展指南的基础上，学校开发了一套‘积分储能’的教师成长体系。作为一名普通老师，这能让我清晰地看到自己未来的成长方向。”从教9年的陈盈颖是板芙镇湖洲小学的一名青年音乐老师，通过青蓝工程的培养，她专业成长迅速，还一举拿下了市级课堂教学竞赛一等奖。正是这种“看得见”的成长，使板芙镇的教师队伍迎来了高质量发展的新形态。

“我们从学校文化建设、教师综合素养提升、家庭教育等多点发力，通过以督导促建设、以评价促改革等方式提升学校办学内涵，促进学校均衡发展。”张运生表示，在教师综合素养培育方面，板芙镇坚持以教师发展促学校发展，以教师素养提升促进学生综合素养提升为导向，大力推进教师发展工作，于2018年率先成立了镇一级的教师发展中心，2019年，制定了《板芙镇中小学校教师发展指南》，同时制定教师专业发展评价细则，并在推进素质教育目标管理评估中作为重点专项工作推进。

教师评价是一个复杂的系统工程，好的评价体系能够成就教师，能够让优秀教师脱颖而出。板芙镇正是立足于教师自尊和尊严，建立起了一套能引导教师安心、潜心教书育人的评价体系，让教师真正成为有成长、有理想、有情怀的教育工作者。

这套从“保障机制、组织实施、转化成效”着手的“353”教师评价体系，主要明确了教师综合素养培育评价的具体内容，即从保障机制、组织实施、转化成效等三个板块进行评价。其中保障机制主要包括组织保障、制度保障和经费保障三大板块。组织实施主要包括师德师风、宣传考核；教学研究、夯实基础；导师引领、同伴互助；搭建平台、能力提升；研修培训、转化实效五大板块。转化成效主要从师德师风、专业素养、有效合作三个方面进行评价。

“纲举目张，近年来我们以板芙镇教师发展指南为纲，以‘板芙镇教师综合素养培育评价细则’为轴，每年从评价指南中遴选几个重点项目，督促学校扎实做好培训过程，促进教师综合素养的培育。”张运生介绍道。

■撬动区域教育高质量发展

“在这里，无论是镇还是学校，都会把教师的发展放在很首要的位置，很看重教师的个人发展以及学科建设。”曾在民办学校任教，后加入板芙镇第一中学任教的化学老师何展欣，正因为这段“跳槽”经历，对自己后来的专业成长备觉珍惜，“只有教师得到了真正的成长，教学质量提高了，对学生才能产生更积极更好的影响。”在新的学校，何展欣的教学能力得到迅速提升，于2021年一举拿下了第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛中学化学学科初中组一等奖。

“镇教师发展中心主要以深入课堂听课为主要任务，通过课堂了解教师存在的短板，寻找提高综合素养良方。”张运生表示，立足校本研修，立足课堂，通过课堂教学提高教师教育教学研究力、课堂教学艺术力、课堂管理力和育人能力，是板芙镇提升中小学校教师综合素养的重要途径之一。

对于镇内中小学教师综合素养的提升，镇教师发展中心主要统筹抓好两类培训，一是以教育情怀为导向的师德培训。二是做好以教师专业素养为导向的师能培训。通过对校长、园长，资深教师，镇名教师、名班主任，骨干教师，新教师（包括五年内的年轻教师）的分层培训，重点落在抓好教师基本功和课堂教学。同时，通过访名校拜名师、专家讲座、名师讲堂、论坛、专家引领、组建板芙镇教师导师团队等创新模式，加强教师之间的专业交流。

随着板芙镇教师综合素养培养工作的走深走实，该镇教育事业取得了均衡发展，已连续十年获评中山市推进素质教育目标管理评估先进单位，连续十年获得中山市初中教学质量评价先进镇区。

◆编辑：龙慧◆二审：郑沛锋◆三审：周亚平