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巧改作业
事半功倍


来源:中山日报  发布日期:2018年4月16日 
  批改作业是小学数学老师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。平时,在批改作业中,不少老师都习惯用“√”、“×”评判,然后采用百分制打分。这种方法,虽然可以判断解题正误,但枯燥乏味、缺乏鼓励性,评价结果带有一定的片面性。因此,我在批改作业时巧用评语,肯定学生的成绩,指出他们的不足,变“要我学”为“我要学”,取得了事半功倍的教学效果。
 
  一、指导方法,引导自我改错
  在作业中,许多学生是因为审题不准或者马虎,出现了各种各样的错误。批改时,我不会给学生打“×”,而是在错误的地方划上横线,并写上“请你看清楚题目的要求。”、“再细心一点,你一定能答对。”等评语,引导学生对自己的解答过程进行回顾、检查、分析,找到错误的原因和正确的解题方法。例如:有30吨水,第一次用1/3,第二次用1/2吨,还剩多少吨?有些学生的解答是:30×(1-1/3-1/2)=5吨。我划上横线,写上“请你再仔细想一想题目的1/2。”学生思考评语后,很快地找到错误的原因以及正确的解法,起到了“四两拨千斤”的效果。
 
  二、拓宽思路,激活创新思维
  陶行知先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作,”作业,是培养学生创造力的重要途径。老师们在批改作业时要努力为学生架起创新思维的桥梁。对于有独特见解的学生,我会在旁边写上“你教给老师新的解题方法,谢谢你,再接再厉!”、“聪明的你,解题方法真独特。”等简短而有激励的评语,然后我又在课堂上表扬学生,并要他介绍解题思路。这样,不仅激活了该学生的思维,对其他学生也是一个很好的启发。
  我们不仅要帮助学生改正错误,而且要挖掘作业题的智力因素。批改作业时,我会用“请你再想想,找出更好的解法。”、“加油!你一定能用火眼金睛找出更简便的解法。”等评语进行点拨,帮助学生拓宽思路,激活思维。例如:87+72+13+28=?有些学生这样计算:87+72=159,159+13=172,172+28=200。我先打上“√”,然后写上“你能找到更好的解法吗?”学生读到这样的评语,一般都愿意主动寻求更简便的解法。当学生经过思考找到了简便的解法时,我又写上评语“你真聪明!”如此一来,学生开启了心灵,激发了潜能。
 
  三、激励学生,养成良好习惯
  教育心理学认为,影响学生成绩的主要因素不是智力因素,而是兴趣、习惯等非智力因素。批改学生作业时,我们要巧用评语对学生非智力因素作出评价,引导他们养成良好的学习习惯。对于书写整洁,答题正确的学生,我就在作业本写上“作业完成得很好,请继续努力!”、“每次看到你的作业本就是一种美的享受。”等评语,引导学生前进的方向,让他们享受自信的快乐。对于粗心大意而出错的学生,我就在作业本写上“希望你告别粗心,与细心交朋友。”、“再细心一点,准行!”等评语,既鼓励了学生学习要认真,又纠正了其不良习惯,养成良好的学习习惯。对于作业完成得比较差的学生,我不是责骂,而是尽量地发现他们闪光点,在作业本写上“继续努力,老师坚信成功属于你。”、“希望你以后认真听课,使成绩更进一步。”等评语,让他们感受到老师的关爱,呵护和帮助,提高学习的积极性,体验感受着学习的乐趣。
  老师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。巧用评语,我们既弥补了“√”、“×”判断方法的不足,又多方面综合评价了学生的素质,真是一举多得。
  三乡镇鸦岗小学 李祥兴
作者: 责任编辑:林观夏
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