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朗读训练要“对症下药”

来源:中山日报  发布日期:2018年7月30日 
  古人云:“读书百遍,其义自见”。的确,通过朗读可以让学生感受语言文字的准确和形象,掌握语言的结构美、音韵美、节奏美,使其对文章获得整体的感知和美的体验。可是,在教学中,我却发现老师的朗读训练很容易让学生索然无味,效果并不明显。究其原因,一是老师对朗读训练重视度不够,在教学中急功近利;二是教师指导朗读的方法不恰当;三是老师没能将朗读指导坚持到底。其实,一线的语文老师可以从以下方面对症下药,让学生可以享受朗读,品味朗读,热爱朗读。
  一、让朗读变得“眉飞色舞”
  如果能把教材的语言文字化作有声有色的画面,使学生在形象感受语言文字的基础上,再次置身于文章所描述的情境中并展开丰富的联想和想象,使课文的思想意义形象化地渗进了学生的心灵,就更能有效地帮助学生加深理解课文。
  首先是要培养班级上一些朗诵水平好的学生作为“小播音员”带动整个班集体。并举行班级朗读比赛,结合小组齐读比、单独比,并提醒配上动作和表情,甚至是让学生表演。有的小组富有创意地制作了简单的课件和音乐做背景。而在平时的阅读课中,也要注意让孩子们朗读的形式是丰富多样的:如按朗读声音大小的不同,可以分为轻声读和大声读;如按朗读对象的不同,可以分为个体读、小组读和全体读;还可以分为男生读和女声读;如按师生朗读合作的不同,可以分为引读、轮读、分角色读等。也可多让他们在配乐中朗读,边读边想象,这样孩子们读得就会“眉飞色舞”。
  二、让朗读弥漫“鸟语花香”
  朗读让校园书香弥漫。而书香氤氲的环境对激发朗读的兴趣也很有促进作用。因此,朗读并不局限于课本,尤其是不局限于要背诵的课文。于是,我在课堂上也引用了用名句对话形式在整顿纪律。当孩子们上课还没坐好,我会说“花有重开日”,他们就会回答“人无再少年。”还有应春天而让孩子们朗读成诵的“江碧鸟逾白,山青花欲燃”,“松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家”等。“腹有诗书气自华”,让孩子们自己营造书香浓郁的氛围的同时,也让他们积累,为语文素养奠基。这正是“花的事业,根的工程”。有孩子朗读的声音,就有朗读的春天。有如此氛围,孩子们的朗读兴趣自然地升高了,他们的朗读水平也会跟着提升。
  三、让朗读读出“原汁原味”
  我们常常说,孩子们,你们要有感情地朗读。是的,朗读应该是情感与技巧综合反映。在教学中,我们要力求学生理解文本,从而带着感情地去读。情感来自于对作品的理解,技巧是技法的熟练掌握。技巧使情感表达得更准确,有了情感才能更好地运用技巧。在阅读教学中,有的教师虽然注意了“多读”,但往往把朗读和理解截然分开,使朗读流于形式。这样更难读出文章原来的味道。朗读是“口耳之学”,朗读教学的基本手段是“口授耳听”。老师的示范朗读很重要。因此老师们平时也应经常提高自己朗读水平,去自学更多的朗诵技巧,以授孩子们以渔。
  有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
作者:陈柳君 责任编辑:蔡思颖
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