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走向高效课外阅读的四部曲

来源:中山日报  发布日期:2018年8月13日 
  这几年,笔者一直将学生课外阅读的推广作为最重要的事情在做,同时申报了市级立项课题《基于单元主题阅读的小学生阅读能力培养实证研究》进行研究,几年的摸索有一些心得。认为,要扎实推进课外阅读,让课外阅读有效,甚至高效,必须高奏“主题——方法——积分——分享”四部曲。
  一、单元主题阅读,让孩子选书不再难
  语文教材,主题单元的设计,本是根据学生认知、知识的建构规律而进行的,以便让学生的学习高效。那么,作为语文教师便可以由教材的主题单元设计受到启发,开创以“单元主题”为主题的整本书和群文的课外阅读,这将有助于学生理解、阅读,从而也解决了孩子们读什么书的问题。
  如人教课标版小学六年级下册第一单元主题是“生活是一首哲理诗”,根据这单元主题可指导学生选择林清玄的《莲花开落》进行课外的整本书阅读,而根据每篇课文的教学则可指导学生进行群文阅读,如教学《文言文两则》则配套阅读《大脖子病人》《夸父追日》,教学《匆匆》则阅读贾平凹的《太阳路》、赵丽宏的《光阴》、刘勇的《留住今天的太阳》,教学《桃花心木》则阅读凌泽泉的《两棵枣树》,教学《顶碗少年》则阅读美国P.斯考尔克的《绝不放弃》,教学《手指》则阅读意大利达.芬奇的《一棵橡树》。
  如此,指导学生进行阅读书籍和文章的指导,便解决了学生读什么书的问题,而且学生读起来也不陌生,因为主题统一。而经此选书指导后,学生便也知晓了如何去选择读什么书。当然除了按照“单元主题”指导学生如何选择书看之外,还可以指导学生按作者、文体等类别去选择书来看。
  单元主题阅读,让学生选书不再难,这是推进课外阅读的最坚实的基础,更是扎实践行课外阅读的前提条件。
  二、主题阅读指导,让孩子阅读不再难
  看什么书的问题解决了,那么接下来最重要的是如何让学生觉得阅读是非常简单有意思的事情。该如何指导?其实有了“单元主题”的阅读,课外阅读的指导便水到渠成了。
  阅读的主题跟单元的主题一样,那么在进行单元阅读课堂教学的时候,教师应有意识地引导学生将课堂上学到的阅读方法迁移运用到课外群文和整本书的阅读中。如在进行人教课标版小学六年级下册第一单元《桃花心木》的教学时,学生读懂了本文的借物喻人的写法,也从课文的学习中学会了抓住关键词句品悟道理的方法,此时马上指导学生运用所学的方法进行阅读凌泽泉的《两棵枣树》,很快学生便也发现此文写法如《桃花心木》,也能迅速地从关键词句中悟出道理。另一方面,在《桃花心木》的教学中,也恰当引导学生了解林清玄的作品风格特点,那么在进行课内学习和课外群文阅读之后,再引导学生阅读他的《莲花开落》,便也能读得畅快,既巩固了课堂学习的阅读方法,又懂得了阅读意义,享受了文字带来的美,充分感受了一位作家的文学作品特点。
  主题阅读指导,因课内阅读得到方法,让学生的课外阅读再也不难,这是推进课外阅读的关键,更是让学生课外阅读高效的关键。
  三、主题阅读积分,让孩子阅读兴趣浓
  其实,当课外阅读主题与单元主题一致时,课内阅读方法的迁移运用,让学生课外阅读难度降低了,课外的阅读也变成是学生课堂习得的阅读方法的复习巩固,以及意义的延伸和丰富。因而课堂内外的阅读成为了一个有机的整体,此时的课外阅读便是有意义、有目标的阅读了,学生课外阅读的兴趣也会自然而然地形成一种习惯,不自觉中变得浓厚起来。
  学生在这样的课外阅读中,再设计单元主题阅读的积分榜,让学生在积分榜的指引下,兴趣则会更加高涨。笔者随着课题研究的深入,便设计使用了以下的积分榜。这积分榜是学生课外阅读的跟踪推进,更是对学生进行课外阅读的一个量化显性的评价。为让学生阅读的兴趣更加浓厚和持久,根据积分榜,我们设计了并实施了这样的奖励措施:
  1.一二年级读书每1千字积10分,三四年级每3千字积10分,五六年级每6千字积10分。
  2.积分达100分评为读书达人,300分评为读书小博士,500分评为读书大王,可免写作业一次。
  积分榜和评价措施的推进,让学生的阅读更是空前高涨,课间、午休、傍晚放学等家长时,时常能见学生手拿着书聚精会神地看着。每每达到一定的积分,学生便是迫不及待地来老师跟前换取相应荣誉称号证书,换取免写作业的证明。
  主题阅读积分,让学生阅读兴趣浓厚,这是推进课外阅读的催化剂,更是让课外阅读高效的润滑油。
  四、主题阅读分享,让孩子阅读效果好
  阅读的分享,既是对课外阅读效果的反馈检测,也是给学生营造阅读的浓厚氛围。每进行完一个单元主题的课外阅读后,都很有必要进行一次课外阅读的分享。主题阅读的分享,有多种的方式,最常采用也最有效的方式有:读书分享会、读书沙龙、读书札记传阅评比、好书推荐、书中人物故事表演等。
  读书分享会,重在品词赏句谈写法,重在说读书收获与心得;读书沙龙,重在从书的主题、人物的个性,围绕着,说开去;读书札记,重在欣赏别的同学的读书所思、所感、所得……如此,课堂学到的阅读方法再次得到了巩固运用,分享的过程,是主题再次得到升华碰撞,学生在“课堂学习——课外阅读迁移——阅读分享”这样的一个过程中,真正地学会阅读、感受主题、升华情感,加深了对阅读主题意义的理解,建构了一个完整的阅读精神体系,以后,只要学生读到类似主题的文章、书本,便能高效阅读。
  坚持高奏“主题——方法——积分——分享”四部曲以来,我认为扎实推进课外阅读并不难,而高效的课外阅读也不难。基于单元主题的阅读,是走向高效课外阅读的基础,基于单元主题阅读的四部曲,是走向高效课外阅读的关键。因为,它既解决了阅读什么书、怎么阅读、用什么时间阅读、怎样阅读才高效等一系列问题。
  小榄镇绩东二小学 何小玲
作者: 责任编辑:林观夏
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